कनेक्शन बनाना: कैसे CAST STEM फैकल्टी-इन-रेजिडेंस मॉडल शिक्षक की तैयारी, भर्ती और प्रतिधारण को बढ़ा रहा है
द्वारा: जूली रीडेल, रावे शेफ़र, और सारा एएस शेरवुड
CAST Schools नए विचारों को विकसित करने के लिए बाहरी संगठनों के साथ साझेदार जिनका परीक्षण किया जा सकता है और अन्य संदर्भों में बढ़ाया जा सकता है। क्योंकि हमारा मानना है कि फैकल्टी-इन-रेजिडेंस मॉडल शिक्षक तैयारी के लिए एक बेहतर तरीका है, 2018 से हमने इसके साथ भागीदारी की है। स्कूल और सामुदायिक भागीदारी संस्थान (ISCP)-के माध्यम से कॉलेज ऑफ एजुकेशन एंड ह्यूमन डेवलपमेंट, टेक्सास ए एंड एम- सैन एंटोनियो (TAMU-SA)- नैदानिक शिक्षकों को विकसित करने के लिए निरंतर परिसर-आधारित सहायता प्रदान करना जो प्रभावी नौसिखिए शिक्षक बनेंगे। प्रत्येक वर्ष हमारे पास 3-4 क्षेत्र निवासी और 3 नैदानिक शिक्षक होते हैं CAST STEM हाई स्कूल, ए दक्षिण पश्चिम आईएसडी के साथ साझेदारी में बनाया गया हाई स्कूल CAST Schools नेटवर्क।
CAST एक रेजीडेंसी मॉडल का समर्थन करता है क्योंकि यह भविष्य के शिक्षकों के लिए एक सहायक सीखने का अनुभव बनाने के लिए पाया गया है। इसके अतिरिक्त, ये कार्यक्रम अधिक विविध शिक्षण उम्मीदवारों की भर्ती करते हैं जिनके क्षेत्र में रहने की अधिक संभावना है और जिनके छात्र परिणाम मजबूत हैं (गुहा, हीलर, और डार्लिंग-हैमंड, 2016) TAMU-SA नैदानिक शिक्षकों को निवास, जूली रीडेल में संकाय के साथ रखा गया है CAST STEM दक्षिण पश्चिम आईएसडी में परिसर, जिसका नेतृत्व प्रिंसिपल रावे शेफ़र कर रहे हैं। सुश्री रीडेल की सिद्धांत से अभ्यास तक और परिसर के हितधारकों और व्यापक समुदाय के बीच संबंध बनाने की क्षमता यह दर्शाती है कि कास्ट इस मॉडल में क्यों विश्वास करता है।
विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम और क्षेत्र-आधारित अनुभव को जोड़ना
कई शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में विश्वविद्यालय और क्षेत्र आधारित कार्य अलग-अलग पढ़ाए जाते हैं (गुहा, हीलर, और डार्लिंग-हैमंड, 2016). विश्वविद्यालय-आधारित शिक्षक तैयारी पाठ्यक्रम पढ़ाने वाले प्रोफेसर के लिए यह असामान्य नहीं है, जबकि एक अलग स्टाफ सदस्य नैदानिक शिक्षकों और क्षेत्र के निवासियों को देखता है और प्रतिक्रिया प्रदान करता है। इस द्विभाजित दृष्टिकोण से क्षेत्र के निवासी और नैदानिक शिक्षक विश्वविद्यालय में क्या सीखते हैं और वे अपने क्षेत्र-आधारित कार्य से क्या सीखते हैं, के बीच एक डिस्कनेक्ट हो सकता है।
निवास की स्थिति में संकाय CAST STEM TAMU-SA के छात्रों को कोर्सवर्क और फील्ड-आधारित फीडबैक दोनों प्रदान करने वाली एक व्यक्ति, सुश्री रीडेल, ऑन-कैंपस द्वारा इस चुनौती का समाधान करता है। इस डिजाइन के साथ, सुश्री रिडेल विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम और कक्षा में उस सामग्री के कार्यान्वयन के बीच स्पष्ट संबंध बनाने में सक्षम हैं। सारा स्किडमोर के रूप में, ए CAST STEM शिक्षक नोट, "यह सिद्धांत की अवधारणा को जोड़ने और इसे व्यवहार में लाने का मौका है; कार्य उन्हें कक्षा में अनुवाद करने में मदद करता है… व्यावहारिक रूप से, कार्य का विश्लेषण…”
एक मामले में, सुश्री रिडेल विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम की सामग्री को रणनीतियों का उपयोग करके पढ़ाती हैं, जिसे क्षेत्र के निवासी और नैदानिक शिक्षक अपनी कक्षाओं में बदल सकते हैं और उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि श्री का माइक्रोलैब प्रोटोकॉल. उदाहरण के लिए, हाल के एक वर्ग के एजेंडे में, सुश्री रिडेल ने निर्देशात्मक रणनीतियों पर प्रकाश डाला जो वह हल्के हरे रंग में उपयोग कर रही हैं और सामग्री वह नीले रंग में पढ़ा रही है।
मिगुएल रेयेस, प्रथम वर्ष CAST STEM शिक्षक, और पूर्व TAMU-SA क्षेत्र निवासी और नैदानिक शिक्षक, इस दृष्टिकोण के लाभों को संक्षेप में बताते हुए कहते हैं, "मैं उन रणनीतियों को लागू करने में सक्षम हूं: उदाहरण के लिए, माइक्रोलैब प्रोटोकॉल या सर्किल या सोक्रेटिक सेमिनार, और थिंक-पेयर-शेयर। पाठ योजनाओं ने वास्तव में विश्वविद्यालय के साथ मदद की क्योंकि वे पूरी तरह से हैं और इसने मुझे इस वर्ष प्रथम वर्ष के शिक्षक के रूप में मदद की है। ” इसी तरह, नैदानिक शिक्षक नताली केडेंग ने नोट किया कि "तमु-एसए के पाठ्यक्रम ने मुझे कक्षा में शिक्षण का अभ्यास करने के लिए मानसिक रूप से तैयार किया है। से: TAMU-SA में पाठ योजनाएँ, कक्षा प्रबंधन, कक्षा गतिविधियाँ, और बहुत कुछ सीखना, मैं उस ज्ञान को ले सकता हूँ और इसका अभ्यास यहाँ कर सकता हूँ CAST STEM". सुश्री रीडेल का कार्यान्वयन पर ध्यान यह सुनिश्चित करता है कि छात्र न केवल उन अवधारणाओं को समझें जो वह सिखाती हैं बल्कि उन्हें सार्थक तरीकों से लागू भी कर सकती हैं।
सुश्री रीडेल का सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध कक्षा के दरवाजे से परे है। वह जानती है कि उसके नैदानिक शिक्षक और क्षेत्र के निवासी पेशेवर दुनिया में प्रवेश कर रहे हैं, कुछ मामलों में पहली बार। तदनुसार, सुश्री रीडेल अपने नए पेशेवर जीवन के लिए उन्हें तैयार करने के साथ-साथ अपने विश्वविद्यालय और कक्षा-आधारित अभ्यास के बारे में छात्रों की समझ को गहरा करने के लिए रणनीतियों का उपयोग करती हैं। जैसा कि नीचे छात्र-निर्मित एंकर चार्ट में दिखाया गया है (छवि 2 . का लिंक), सुश्री रीडेल ने छात्रों से इस मामले में कक्षा प्रबंधन के साथ उन प्रमुख अवधारणाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए एक दृश्य बनाया था जो उन्होंने पूरे वर्ष सीखी थीं। फिर, उन्होंने छात्रों को उनके एंकर चार्ट विषय से संबंधित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया। इन सवालों ने न केवल छात्रों के उन अवधारणाओं के ज्ञान को गहरा किया, जिन्हें उन्होंने संक्षेप में प्रस्तुत किया था, इसने आगामी नौकरी के साक्षात्कार के लिए कम-दांव अभ्यास भी प्रदान किया। इसके अतिरिक्त, इन अवधारणा-आधारित एंकर चार्ट ने एक सामान्य भाषा और एक दृष्टि प्रदान की जिसे सुश्री रीडेल टिप्पणियों के दौरान और प्रतिक्रिया प्रदान करते समय आकर्षित कर सकती थीं।
हितधारकों को एक दूसरे और व्यापक समुदाय से जोड़ना
जबकि सुश्री रीडेल जो सिद्धांत-से-अभ्यास संबंध बनाती हैं, वे उनके छात्रों की सफलता के लिए आवश्यक हैं, काम को चलाने वाला इंजन वह विश्वास और संबंध है जो उन्होंने अपने छात्रों के साथ बनाया है, CAST teachएर, और प्रशासन।
क्योंकि सुश्री रीडेल को यहां रखा गया है CAST STEM कैंपस और अपने छात्रों के साथ दो साल बिताती है, वह उन्हें अच्छी तरह से जानती है और विकासशील शिक्षकों के रूप में उनकी व्यक्तिगत सीखने की जरूरतों को पूरा करने में सक्षम है। इसके अतिरिक्त, सुश्री रीडेल, तमु-एसए, और CAST STEM क्षेत्र के निवासियों और नैदानिक शिक्षकों को इसका एक हिस्सा बनाने के लिए विशिष्ट कदम उठाए हैं CAST STEM कैंपस। न केवल TAMU-SA छात्रों के लिए एक समर्पित कमरा है जहाँ वे एक साथ सीख सकते हैं और सहयोग कर सकते हैं, लेकिन सुश्री रीडेल भी अपने कक्षा के काम पर प्रकाश डालती हैं और उसका जश्न मनाती हैं, जैसा कि परिसर में एक बोर्ड द्वारा प्रमाणित किया गया है।.
सुश्री रीडेल ने स्कूल के आकाओं और प्रशासन के साथ सकारात्मक कामकाजी संबंध भी बनाए हैं। जैसा कि सुश्री शेफ़र द्वारा वर्णित किया गया है, CAST STEM प्रधान अध्यापक, “नेताओं के रूप में जुड़े रहने के लिए हमारी जानबूझकर प्रतिबद्धता कोच इंटर्न को कैंपस के विजन के साथ संरेखित करती है, साथ ही उन्हें उनकी जरूरत का कौशल भी देती है। संबंध उस संरेखण में सहायता करता है और उसकी भूमिका हमें उस अगले चरण तक पहुंचने में मदद करती है। हम एक साथ अपना….बढ़ते हैं। ” TAMU-SA छात्रों के अनुभव और तैयारी की ताकत को पहचानते हुए, सुश्री शैफ़र ने TAMU-SA के कई स्नातकों को अपने परिसर में पूर्णकालिक शिक्षक के रूप में नियुक्त किया है। कुल मिलाकर, CAST ने 5 नैदानिक शिक्षकों में से 6 को काम पर रखा है, जिन्होंने कार्यक्रम से स्नातक किया है।
कुछ स्कूलों में, विश्वविद्यालय संपर्क को बाहरी व्यक्ति के रूप में देखा जाता है। पर CAST STEM, सुश्री रीडेल को एक संसाधन और अधिवक्ता के रूप में देखा जाता है। वह पूरे परिसर में व्यापक समर्थन प्रदान करती है। वर्तमान नैदानिक शिक्षक, अबीगैल मार्टिनेज नोट करते हैं,
यहाँ का समुदाय CAST STEM इतना सहयोगी है। हम हमेशा एक-दूसरे के विचारों को उछालते रहते हैं और मुझे अपने आसपास के लोगों से लगातार प्रतिक्रिया मिल रही है। एक सबक देने में सक्षम होना बहुत अच्छा है और यह सोचने की ज़रूरत नहीं है कि यह अच्छा है या नहीं क्योंकि संभावना है कि कुछ लोगों ने मुझे इसकी कल्पना करने में मदद की है और कुछ और मुझे बताएंगे कि उन्होंने इसके बारे में क्या सोचा था। ऐसा लगता है कि भ्रमित होना या गलतियाँ करना ठीक है क्योंकि वहाँ कोई है जो मेरी मदद कर सकता है और इससे सीख सकता है। ”
इसी तरह की भावना को प्रतिध्वनित करते हुए, TAMU-SA क्षेत्र निवासी कैड वुड, कहता है: "मुझे लगता है कि मैं स्टाफ का हिस्सा हूं और जब मैं पढ़ा रहा हूं तो यह मेरा आत्मविश्वास बनाता है। और लगातार फीडबैक मिल रहा है। यह मुझे एक बेहतर छात्र बनने में भी मदद कर रहा है।" जैसा कि इन बयानों से स्पष्ट होता है, सुश्री रीडेल के काम से पारंपरिक नैदानिक पर्यवेक्षक की भूमिका से परे सकारात्मक लाभ मिलते हैं।
हालांकि, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये रिश्ते एक दिन में नहीं बने थे। यह छात्रों, स्कूल और काम के लिए निरंतर समय और प्रतिबद्धता है जिसने इन संबंधों को विकसित करने में मदद की है। अक्सर, विश्वविद्यालय के संपर्क में कई परिसरों में फैले छात्र होते हैं, जिससे किसी एक परिसर में स्थायी सकारात्मक संबंध बनाना मुश्किल हो जाता है। निवास मॉडल की सफलता में संकाय का एक हिस्सा एक विशेष परिसर का समर्थन करने के लिए इसका ध्यान और प्रतिबद्धता है। सुश्री रीडेल के रिश्तों ने TAMU-SA के छात्रों के लिए एक सकारात्मक सीखने के माहौल को विकसित करने में मदद की है क्योंकि वे फील्ड रेजिडेंट से क्लिनिकल टीचर, नौसिखिया पूर्णकालिक शिक्षक के रूप में आगे बढ़ते हैं। बदले में, इस माहौल ने TAMU-SA के छात्रों को उनके द्वारा विकसित किए गए नए क्लबों, जैसे कि एक बुक क्लब, कोबरा कोऑर्डिनेटर्स, एक म्यूजिक क्लब और एस्पोर्ट्स की सुविधा प्रदान करके अपने स्वयं के नेतृत्व विकास की वकालत करने में सहायता की है।
सफलता पर निर्माण
इस मॉडल की शुरुआती सफलता को देखते हुए और एरियल हेट्रिक के अनुरूप, एक धारा CAST STEM नैदानिक शिक्षक का कथन है कि"टेक्सास ए एंड एम - सैन एंटोनियो और के बीच साझेदारी" CAST STEM यह एक ऐसा मॉडल है, जिसे यदि दोहराया गया तो हमारे समुदाय और हमारे बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षकों की उपस्थिति सुनिश्चित होगी।" हमने अपने नेटवर्क के भीतर इस मॉडल का विस्तार जारी रखने के तरीकों के बारे में सोचना शुरू कर दिया है। CAST और TAMU-SA में, एक अन्य CAST स्कूल में फैकल्टी-इन-रेजिडेंस मॉडल को जारी रखने के लिए धन समर्पित किया जा रहा है, CAST Lead, पड़ोसी पूर्व मध्य आईएसडी में। इसके अतिरिक्त, तमु-एसए और CAST STEM इस मॉडल के उन तत्वों के बारे में अपनी समझ को गहरा और स्पष्ट करने के लिए अनुसंधान करने के लिए आईआरबी आवश्यकताओं को पूरा करने की प्रक्रिया में हैं जिन्होंने इसे सफल बनाया है।
पैनल चर्चा देखें:
पैनलिस्ट में शामिल हैं:
- रावे विलाफ्रांका शेफ़र, CAST STEM प्रिंसिपल
- जूली रिडेल, फील्ड सुपरवाइजर, टेक्सास ए एंड एम यूनिवर्सिटी-सैन एंटोनियो
- क्रिस्टल मार्स, मेंटर टीचर, CAST STEM वर्ष के शिक्षक
- एरियल हेट्रिक, छात्र शिक्षक
- ब्रायना ज़मारोन, प्रथम वर्ष शिक्षक
जेन मेस्टास, समुदाय और शिक्षा प्रबंधक द्वारा संचालित, CAST Schools नेटवर्क
